十七章：第一目标（二）

　　（二）

　　作为学术部领袖，小田雅子不光辅导行为教师，还要指导各方专家如何教学。每个专家讲课时她都会坐在一边，记录着他们的表现。每旬过后，小田雅子都要集合全体专家进行指导。

　　“恩桑泽，你在课堂上78%的时间用来讲授。这不对。辅导孩子做实验才是你的工作。”

　　“这个我明白，不过实验物品很贵，我怕孩子们糟蹋东西。”

　　“经费我和佩格梅什去商量.重要的是你讲了这么多，却不让学生动手。他们早晚要亲手操作，到时候还得开始犯错误。”

　　小田又拿出另外一份记录，点名首席机械专家。“马图尔，你在课堂上和学生们对话%是批评。他们的水平肯定比你差，否则怎么需要你来给他们讲课。”

　　“那我把45%的对话改成表扬？”

　　“不。课堂中90%以上的对话应该是给学生提供信息。不管是作图出现错误，还是模具出了问题，你直接告诉他们错在哪里。如果教师都不知道学生错在哪儿，说明你对那个问题并不清楚。谁都想把事情作对，批评或者表扬都不重要，反馈正确的信息才重要。”

　　“每个学生的错误都要指出来吗？那得浪费多少时间？”巴布鲁表示了不同意见。

　　“每次错误都要及时指出，但你要面对所有人讲。学生在一个地方犯的错误大同小异，老师指正一个人的错误，其他人都会借鉴。所以，这样做开始可能慢一些，很快他们的错误率就会下降。”

　　“现在各项建设这么忙，教学可不可以先慢一些？”斯瓦米纳坦的话讲出了这些专家的心声。“这些孩子都是好劳力，先让他们多干活怎么样？”

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